當下，隨著疫情防控常態化，名師工作室發展面臨了新的挑戰。許多地區的名師工作室，既希望借鑒全國名師工作室發展的先進經驗以形成后發優勢，又面臨不能進行大規模交流學習帶來的相對封閉發展的困境。名師工作室發展，需要探索新方式新途徑。

為了適應形勢的發展和新的變化，應部分地區名師工作室管理部門和名師工作室主持人的要求，秉持“共研共建共融共享”的聯盟理念，決定從2020年10月開始，發起“眾行致遠”行動，周期為兩年。截至目前，“眾行致遠”項目已成功對接湖北省咸寧市、內蒙古呼和浩特市、遼寧省海城市，寧夏寧東學校，受到項目單位一致好評。

“眾行致遠”項目是名師工作室發展實踐研究項目延伸的子項目。

該項目方案是基于獨立的知識產權設計，有惟一性。

按照項目組建了獨立的專家團隊，層次和專業化程度是惟一的。

前期進行了大量的調查研究，其提出的需求目標及解決問題的思路包含了獨立的專業技能和專業流程，具有惟一性。

能夠承擔項目方案設計專家資源配置和項目組織實施的單位，是獨特的和緊缺的。

盛夏七月，燃情邊城。2021年7月29日至31日，延邊州教育學院誠邀全國名師工作室聯盟朱孝忠理事長及魏續臻、關景雙、蘆葦、李明霞等幾位專家在延吉舉辦了名優教師專業發展視域下的教研使命專題研修班。延邊州名教師、名師工作室主持人和成員、學科帶頭人、學科教研員及民族教育三科骨干教師360人及域外骨干教師130人參訓。

此次培訓，各位專家緊緊圍繞教師專業發展視域下教研轉型這一主題，從不同的視角作了精彩報告。

眾行致遠項目組成員，教育部中學骨干校長、上海青浦區教師進修學院副院長，聯盟副理事長，語文特級教師“師之蘊工作室”領銜者關景雙老師，以《名師工作室的研修引領》為題，從名師工作室的研修目標、研修路線、研修模式、研修成果等方面與學員分享了“師之蘊”名師工作室的成功經驗。以《主題式課例研修行動》為題，向學員傳授了以行動教育為引領，以教師為主體，以教學問題為主題，注重課堂觀察和教學反思的課例研修模式。

吉林大學基礎教育辦公室副主任，全國骨干校長、特級教師、正高級教師，聯盟副理事長、吉林省名師工作室主持人李明霞老師，以《新時代教研轉型與教師專業高端發展》為題，向學員闡述了做好教研活動所承擔的使命，啟迪教師重視“課程育人”、“教師眾籌”、“個性服務”、“跨界教研”等全新教育理念，為教師專業發展助力。

項目組成員、全國模范教師、特級教師，正高級教師、聯盟常務副理事長、北京中教市培教育研究院常務副院長、寧夏中學語文教學研究會理事長蘆葦老師，以《教師專業發展視域下的教研轉型關鍵策略》為題，強調課堂教學的有效性，強調教研應以解決教學的熱點問題為本位轉向教研以提升教師的專業素養為本位，探索教研轉型對策，教師應設計適合自己的專業成長計劃，識別自己所處的發展階段，形成適合自己的教學風格，在教學相長中尋求新的突破。

項目組成員、清華大學教授，教育部“思想政治理論課”教學指導委員會委員、全國高校思想政治教育研究會常務理事兼副秘書長、聯盟常務副理事長，北京中教市培教育研究院常務副院長魏續臻教授以《中小學教育科研的新形勢、新任務、新要求》為題，高屋建瓴，旁征博引，強調教育科研既要“上天”，關注國家與社會，也要“入地”，服務學校教育教學。為學員講解了中小學教育科研課題研究的步驟、原則、方法，為廣大一線教師指明前行方向。

中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》，明確提出了“建設高素質專業化創新型教師隊伍”的任務。2018年2月，中共中央、國務院印發《關于深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，提出了培養骨干教師、卓越教師和教育家型教師的具體目標，這是新時代教師隊伍建設的行動指南。教育人才的專業成長成為教育發展最重要的生長點。

此次研修，專家與學員互動分享，思想碰撞，產生共鳴，深受學員歡迎，對加強延邊州名優教師隊伍建設，創新教師發展機制，提升教研質量，推動延邊州教育事業蓬勃興旺發展必將起到積極的作用。